Créer une identification grammaticale via l'intégration de SMART Learning Suite

Un témoignage client SMART avec Ashley Fultz, Bear Creek School, Elizabethtown, Pennsylvanie

Enseignant et école

Ashley Fultz, enseignante de CM2 à la Bear Creek School, Elizabethtown, Pennsylvanie

Défi-clé

Les élèves avaient du mal à identifier et à définir les termes grammaticaux, tels que les verbes d'action, de liaison ou les auxiliaires.

Solution SMART

SMART Board® 800 series
SMART Learning Suite

Résultat

Les élèves ont progressé de 20 % dans leur capacité à définir et identifier les auxiliaires, les verbes d'action et de liaison dans les phrases.
« Mes élèves ont apprécié d'interagir entre eux et le concours Monster Quiz les a motivés à montrer ce qu'ils avaient appris dans un esprit de compétition sain. »
— Ashley Fultz

Motivation : l'identification grammaticale

Bear Creek School est un établissement du CM1 à la 6e situé en milieu rural, en dehors de Elizabethtown, en Pennsylvanie, et compte environ 930 élèves. Bear Creek s'est toujours classée parmi les meilleures écoles du District, en conservant un classement général de 85 % lors de l'examen des résultats scolaires de l'établissement. Ashley Fultz enseigne les humanités et se passionne pour la lecture. Elle est convaincue que tous les élèves peuvent se perdre dans l'imaginaire et l'émerveillement des livres s'ils comprennent l'importance de la lecture. Ashley aime utiliser la technologie avec humour et entrain pour créer un environnement d'apprentissage agréable, dans lequel on se sent bien. Elle croit que les salles de classe ne sont pas des lieux de tranquillité et de rigidité, mais qu'elles doivent être à l'inverse des endroits où l'on rit, on pense et on fait des découvertes.

D'après son évaluation Study Island Benchmark Assessment, l'évaluation en classe et les observations de l’enseignant, elle a remarqué que, si ses élèves ont été capables de décrire les différentes parties du discours (par exemple nom, verbe, etc.), ils ont en revanche eu du mal à les identifier en contexte. Elle a remarqué qu'il leur était particulièrement difficile d'identifier et de définir les verbes de liaison et les auxiliaires.

Pourquoi SMART ?

Ashley avait déjà fait appel à des stratégies collaboratives (penser-réunir-partager) et à des feuilles d'exercices axées sur les compétences dans le cadre de ses principales activités pédagogiques. Pour atteindre son objectif, elle a décidé d’utiliser SMART Learning Suite afin que ses activités soient plus interactives et attrayantes.

Intégration de SMART Learning Suite

Ashley a mis en place plusieurs activités SMART lab et SMART response® 2 pour remplacer les feuilles d'exercices et comme stratégie d’activation. Elle a introduit les activités SMART Monster Quiz et Shout it Out au début de son cours pour revoir les apprentissages précédents ou amorcer une compétence qui sera abordée au cours suivant. Ces activités visaient à aider ses élèves à définir et identifier les verbes de liaison, d'action et auxiliaires. Elle a également utilisé les évaluations formatives SMART response 2 pour aider les élèves à identifier les verbes de liaison, d'action et auxiliaires dans les phrases.

Comment les solutions SMART ont amélioré les résultats pédagogiques

Les élèves d'Ashley ont fait de véritables progrès dans l'identification et la définition des verbes d'action, de liaison ou auxiliaires dans les phrases. Une amélioration de 20 % a été constatée entre la pré-évaluation et la post-évaluation. Elle a également constaté un net progrès dans la participation et la collaboration lorsqu'elle utilisait Monster Quiz comme activateur quotidien. Tout cela, soutenu par l'utilisation de SMART response 2 en tant qu'outil d'évaluation formative.

Les résultats lui ont permis de voir comment ses élèves progressaient et prenaient le contrôle du contenu de l'unité. Elle a également utilisé les données pour personnaliser les leçons de manière appropriée ou pour revoir individuellement les compétences des élèves. En analysant les données, Ashley a pu facilement réutiliser les questions et le contenu pour réviser, réexpliquer et procéder aux évaluations de fin d'unité. Cela a rapidement transformé sa manière de réviser le contenu nécessaire, en optimisant son emploi du temps.

Ashley a hâte d’explorer comment elle peut intégrer cette méthodologie dans d'autres parties pour renforcer l’implication des élèves et la maîtrise d’autres compétences et concepts.

L'identification grammaticale

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Posted: April 18, 2018
in Outcome Studies


Élémentaire / Primaire