Fomentando la identificación gramatical mediante la integración de SMART Learning Suite

Historia de un cliente de SMART: Ashley Fultz, Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Profesor/a y escuela

Ashley Fultz, profesora de 5.º de primaria, Bear Creek School, Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos

Desafío clave

Alumnos con dificultades para identificar y definir términos gramaticales, tales como verbos auxiliares, copulativos y de acción.

Solución SMART

SMART Board® serie 800
SMART Learning Suite

Resultado

Los alumnos mostraron una mejora del 20 % en su capacidad para definir e identificar verbos auxiliares, copulativos y de acción en las oraciones.
"Mis alumnos disfrutaron de interactuar entre sí, y la competición 'Prueba monstruosa' los motivó a que mostraran lo que habían aprendido en un entorno de competencia sana".
— Ashley Fultz

Motivación: fomentar la identificación gramatical

Bear Creek School es una escuela de 4.º a 6.º de primaria ubicada en una comunidad rural a las afueras de Elizabethtown, Pensilvania, Estados Unidos, que alberga a aproximadamente 930 alumnos. Bear Creek ha conservado de manera uniforme su posición como una de las principales escuelas del distrito, manteniendo una calificación general de más del 85 % en la revisión del rendimiento de la escuela. Ashley Fultz es una profesora de Humanidades apasionada por la lectura. Cree que todos los alumnos pueden perderse en su imaginación y en la maravilla de los libros si reconocen la importancia de la lectura. Ashley disfruta del uso de la tecnología con humor y dinamismo para crear un entorno de aprendizaje cómodo y ameno. Además, cree que las aulas no son un lugar para permanecer rígido y en silencio, sino un espacio lleno de risas, ideas y descubrimiento.

Basándose en su evaluación de referencia de Study Island, sus evaluaciones formativas en el aula y sus observaciones como profesora, se dio cuenta de que, aunque sus alumnos podían describir diferentes categorías gramaticales (por ejemplo, sustantivo, verbo, etc.), les costaba identificarlas dentro del contexto. También observó que les resultaba especialmente difícil identificar y definir verbos copulativos y auxiliares.

¿Por qué SMART?

Ashley ya había puesto en práctica en el pasado estrategias colaborativas (pensar-unir-compartir) y hojas de trabajo basadas en habilidades como parte de sus principales actividades de aprendizaje. Para lograr su objetivo, decidió utilizar SMART Learning Suite para que sus actividades actuales fueran más interactivas y atractivas.

Integración de SMART Learning Suite

Ashley puso en práctica varias actividades de SMART lab y SMART Response® 2 que sustituían a las hojas de trabajo y servían de estrategia de activación. Para ello, utilizó las actividades de "Prueba monstruosa" y "¡No te lo calles!" de SMART lab al principio de su clase para revisar el contenido aprendido previamente o presentar una habilidad que se impartiría en la próxima clase. Estas actividades se centraron en ayudar a sus alumnos a definir y seguir identificando la diferencia entre verbos auxiliares, copulativos y de acción. Además, utilizó las evaluaciones formativas de SMART Response 2 para ayudar a los alumnos a identificar verbos auxiliares, copulativos y de acción en las oraciones.

Cómo las soluciones de SMART mejoraron los resultados de aprendizaje

Los alumnos de Ashley mostraron una mejora significativa de su capacidad de definir e identificar verbos auxiliares, copulativos y de acción en las oraciones, y manifestaron una mejora del 20 % de su evaluación previa a su evaluación posterior. Además, Ashley observó un marcado aumento de la participación y de la colaboración al utilizar la actividad de "Prueba monstruosa" como su factor de activación diario. Este incremento estaba sustentado por el uso que realizaba de SMART Response 2 como herramienta de evaluación formativa.

Los resultados le permitieron ver cómo sus alumnos progresaban y dominaban el contenido de la unidad. Ashley también utilizó estos datos para personalizar las clases de manera adecuada o revisar habilidades con alumnos individuales. Al analizar los datos, Ashley pudo reutilizar fácilmente conjuntos de preguntas y contenido para revisar y volver a enseñar, además de evaluaciones de fin de unidad, lo que transformó rápidamente la forma en la que revisaba contenido necesario y le permitió ahorrar un valioso tiempo de planificación.

Ashley está emocionada por explorar cómo puede integrar esta metodología en unidades adicionales para aumentar la participación de los alumnos y dominar otras habilidades y conceptos.

Fomentar la identificación gramatical

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Posted: April 18, 2018
in Outcome Studies


Primaria